数字化校园，顾名思义，它是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对传统校园所有教学管理及生活技术等服务等等校园各方面信息的跟踪处理，充分实现数字资源的系统应用的一种包含不具有真实可接触这种特性的教育教学环境。

　　我们知道，教育信息化是当今世界教育发展的“主流”，而数字化校园建设的水平高低则是教育信息化程度好坏的具体体现。一方面，在教育信息化的发展的基础上，数字化校园的发展有了更为广泛和可以依赖的技术方面的支持；另一方面，数字化校园的迅速发展又在很大程度上推进了现代教育的不断发展。在“十二五”中国教育规划纲要中，国家再次明确了新的一年中我们国家在教育方面要投资的总费用要实现达到占GDP总数的百分之四的目标，在大的教育政策背景下，这就给中国的教育化产业提供了一个长期并且相当稳定的机遇期。以数字网络技术和数据中心建设为基础的数字化校园在逐渐被越来越多大学甚至各大中专院校接受的同时，也正被越来越多的中小学所接受，这也在很大程度上更加积极推进了数字化校园的建设。尤其在目前的情况下，一说到教育信息化，人们首先想到的是数字化校园这个名词。这种趋势为学校基层性建设指明了新的发展方向，数字化校园建设已成为学校基本办学水平的重要标志。可以看到，近期很多重点院校的数字化校园建设工程已经被列入国家211重点建设工程项目，其他一般学校也多方筹集人员资金技术等，准备开始或改进自己的建设，而且相当一部分院校在这方面的建设已颇有成效。在比较好的形势下，我们也应当认识到，在数字化校园的建设过程中，也不可避免的存在着一些现实的难题，比如没有做好教育理念的转变，软件建设及应用没有得到足够的重视，忽视对现有校内或校外资源的借鉴应用，以及对教学系统的建设不完善等等。

　　数字化校园建设首先要实现校园内各个方面的真正“现代化”；其次要实现信息资源和各项服务的最好规范，保证对它们的最优分配和利用；最后还要确保资源和服务的科学安全性，以最终达到提高教学和管理过程系统上的质量和效益的目的，总体上必须坚持统一规划、分步建设、重整“设备”、强调实际运用的指导思想。

　　(1)统一规范.数字化校园综合管理平台建设是一个比较复杂的庞大项目，在整个的过程中，它会涉及到有关计算机技术、网络技术与网络工程、项目管理等多个方面的知识，为了解决好它所具有的投资高、建设难、周期长等重难点，在着手之前就必须站在学校的整体高度上，做好规划分析和设计工作,未雨绸缪，做好事前计划工作。(2)逐步建设.数字化校园是一个需要很长时间的综合管理平台的建设，，它会牵涉到方方面面的很多内容，比如：需要对师生进行相关调研、具体确定选用哪个数字化平台的建设、组织专门人员进行方案的运行反馈及改善改进等多个过程，因此为了保证整个项目的效率和质量、减少 运行失败的可能性，在整个数字化建设的过程中就必须坚持逐步建设的指导思想。(3)重整“设备”.数字化校园是一个庞大繁琐的应用系统，在近些年的发展过程中，许多学校都多多少少进行过信息化方面的建设，这期间都购买、开发甚至改进了不少应用系统，有了一定信息资源的积淀，数字化校园综合管理平台的建设不妨也采用下“拿来主义”，要充分考虑运用原有的东西、最大程度的利用校内校外已有的信息资源，在此基础上再进行创新，在进一步的建设过程中，要不断的改革创新利用，充分发挥它们的“新”作用。(4)强调实际运用.我们要建设数字化校园，最终是为了提高学校管理水平，最关键的就是要强调应用，使学校、教师、学生等每个部门组织都实现在信息化的基础上进行管理，实现上下级部门或平行部门之间既快又好的沟通，实现资源的共享与交换，数字校园综合管理平台建设必须时刻坚持以应用为主导、优先确保应用系统建设，加强应用、实现共享，以实用为线、数字化校园建设的主要内容

　　数字化校园建设应包括网络系统化安全建设，校园信息系统管理平台建设，数据化中心建设，确定的身份鉴别建设，一卡通扩展建设，数字化图书馆建设和远程教育网络建设等主要内容。

　　(1)网络系统化安全建设:要尽量减少校园网系统的危险性，保证重要数据、关键应用的安全以及“非常”业务部门的无风险性，就必须建立基于整个校园的网络安全体系，实现校园网络及其应用系统的精确高效运行。(2)校园信息系统管理平台建设:建设一个完整的校园信息管理系统，为实现基于校园管理的相对远程的的一体化的办公操作、教学培训、基本信息查询等提供更周到的硬件软件等技术方面的支持。(3)数据化中心建设:建设一个为全校服务的数据中心，要充分保证隐蔽数据或共享数据的实时性、即时性和高效性，并且还要保证它们的高度一致性，尤其要确保共享信息资源的即时可参考性。(4)确定的身份鉴别建设:建立非常确定唯一的身份鉴别中心，根据已搜集保存或可以预见的内容集中进行身份认证，提高数字化校园整个实际运用系统的高效安全。(5)一卡通扩展建设:改进一卡通的更多更好功能，实现整个校园内统一且唯一的教师或学生等的身份认证功能，在一定程度上也降低了整个校园的“危险”性。(6)数字化图书馆建设:以有线或无线网络和精准文献信息资源为技术设备支持，逐步改善改进书刊文献资源检索，创建更高标准化的数字图书馆，最大程度的实现校园书库的信息资源共享基地，更好的为师生服务。(7)远程教育网络建设:以计算机网络为基础开展教育教学，实现网上上课、学习、培训、办公等的远程化。

　　[2]韩锡斌,杨娟,陈刚.基于知识管理的大学数学校园的概念.架构和策略.中国远程教育,2005,8.

　　数字化校园平台通俗点讲就是指数字化校园信息平台，是基于计算机和网络技术而构建的以教学、科研管理为主要功能的信息化平台。与以往的传统校园不同的是，构建数字化校园平台的主要目的构建一个数字空间，以拓展传统校园的时间和空间维度以及各种业务功能，最终达到提高教学质量、科研水平和学校管理水平。

　　数字化校园建设是复杂的系统，包含教务管理系统（包含教工授课任务、教学计划、调课安排、成绩录入、学生选课安排、成绩查询、信息修改等等）、教职员工信息管理系统（包含职工基本信息、离退休状态、五险一金缴费状况等等）、校园网系统（包含学校校园网管理、校园安全监考网络管理等等）、科研管理系统（包含项目申报，项目结题、科研讲座、访问放学、学术会议等等）江南app、多媒体教学管理系统（包含教室的申请、多媒体设备故障处理、人员管理、设备使用培训安排等等）、教学信息反馈系统（包含教学信息的、教学事故的与处理，教风与学风情况通报与处理）等等。具体功能如下：

　　1）数据集中管理：利用现代化的信息技术实现高校各二级学院与学校行政部门信息管理的自动化，实现无纸化办公，各部门通过校园数字化平台能迅速沟通，且能实现信息共享，提高办事效率。

　　2）教学活动管理：构建数据统一平台，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播。通过平台对学生的学习情况，教师的教学情况，教务信息等进行全面管理。

　　3）科研管理：构建科研管理平台，通过该平台信息，包含各种项目申报指南、当地发展大计、国家及当地扶持政策、学术会议等等；同时提供项目申报平台，通过信息共享，申报人员可以相互学习项目申报经验；安排国内外专家学术专家开展学术讲座。从而培养教师们的科学素养，提高教师们的科研水平和创新水平。

　　4）后勤管理：构建后勤数字化管理平台，拓展各种数字化信息服务项目包括餐饮基本管理、看病在线预约，医药费在线报账，在线心理咨询、在线法律咨询等服务，从而形成智能型的后勤服务体系。

　　1）促进教学理念的更新：数字化校园平台建设避免教师闭门造车，使教师有个平台相互学习、彼此借鉴、取长补短、共同探讨、共同成长。同时教师可以及时了解各种最新的教育实践活动的内容和过程，培养和锻炼信息整合能力，从而更好地去教学。

　　2）促进教师专业的发展：教师可根据学科特点、课堂需要对平台共享资源进行筛选和

　　加工。还可利用学校的自动录播系统全程录课，上传校园网，供人观摩探讨、分析得失。

　　3）促进师生间相互交流：师生间可通过在线交流、评论回复，讨论区等多种方式进行交流、探讨。在学科教学、班级管理的方面各教研室老师也可彼此探讨研究，共同进步。

　　4）促进学生创业创新：构建学生创业创新管理平台，适时国家及地区创新项目申报信息、奖励机制、经费管理、导师介绍、创新创业团队组建等等。通过平台中创业创新论坛可以彼此观摩学习，交流心得，避免闭门造车、避免项目重复申报。既促进学生在课堂中有所收获，也鼓励学生申报相关项目，或参与到教师的科研团队和项目中来，注重实践，努力创新，培养应用型的人才。

　　5）促进职能部门信息共享统一管理：构建信息共享平台，各部门统一办公，避免各职能部门各自为政，信息传递速度慢，处理事情效率低下等问题。使得各部门沟通方便快捷，也大大的减轻工作任务、精简庞大的办公机构。

　　在数字化建O中，如果对规划认识不足，就会对学校的有限资源造成浪费。数字化校园建设需要硬件支撑，师资配备要达到合适的比例，尤其是贫穷落后的西部地区，硬件设施严重匮乏，在数字化建设中更应合理规划充分利用资源。

　　在数字化校园建设中，对于校园数字化的建设要有清醒的认识全面的把握，否则只会陷入被动或者走入片面。数字化校园平台要真正能做到全校各功能的集中管理，数据的集中处理，信息的共享等，要在教学、科研、教务、后勤管理方面发挥其重要作用。

　　数字化校园建设过程中，教师和学生，对于网络平台的使用，要经过专业的培训，掌握最新的知识与技术，充分体会校园数字化的优势，充分利用有效的校园资源，真正融入到校园数字化体验之中，让校园数字化平台发挥其最大的作用。

　　由于高校内部业务部门众多，很难形成全校性的管理机制和运作模式，并且由于人事制度的变动，极容易形成“信息孤岛”，造成交流的数据质量不高，而且容易重复建设，严重浪费校内资源。

　　目前各高校都以数字化校园建设为自己发展目标，如何因地制宜的将信息技术应用于教育、教学、教研、管理当中，全面实施数字化校园战略，是一件与时俱进、势在必行的大事。为减少弯路，不妨做以下措施：

　　数字化校园的建设发展有些年了，目前各高校都在根据自己的情况构建数字化校园。

　　但是数字化校园建设成果如何，使用怎样，有哪些弊端，学者们很少研究，所以建设数字化校园评价模型有助于从科学的、客观的角度去评价校园数字化程度，从而发现问题，解决问题，并最终实现线）保持技术更新速度

　　新技术的发展突飞猛进日新月异，要适时的运用适合数字化校园建设的新技术。比如虚拟现实、物联网、云计算等技术要及时应用到数字化校园中。同时要以人为本，技术的进步只是效率上的提高，提升教师和学生的积极性才是数字化校园的最终目标。

　　重视区域的差异性，西部地区高校既要学习沿海发达城市高校的数字化建设的经验，也要融入自己的地方特色进行高校数字化建设。

　　数字化校园的理念始于1990年美国克莱蒙特大学发起的“信息化校园计划”项目。经过多年的发展、演变和完善，目前，数字化校园主要是指：以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，通过实现从环境、资源到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，江南app在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的，最终实现教育过程的全面信息化。

　　高校的数字化校园的建设通过信息技术与教学过程的有机整合，把学院的教学、科研、管理工作的绝大部分业务工作纳入其中，让各项工作流程实现统一化、规范化管理，必将进一步优化教学资源，丰富教学手段，改善办学条件，促进教学改革。实现以教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化为特征的信息化教学模式，将有力推动教育理念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，为素质教育、创新教育提供有利条件。

　　目前很多高校已普遍建成万兆以太网，建立了学院各级各类要闻、通知公告、工作动态等信息系统，建立了各级门户网站群、各类学科网站群，建立了邮件、FTP、即时通信、论坛等公共服务系统，建成了教学管理系统、教师职称考评系统、学籍管理系统、财务系统、资产登记与管理系统等多种业务管理系统，建有网络教学应用系统、数字图书馆、视频报告厅等教学信息资源库，基本实现了对各类校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用。这不仅为广大的网络用户提供高效的网络服务，也为数字化校园建设提供了硬件和技术支撑。

　　数据中心建设是数字化校园建设最重要、最基础的建设内容，江南app是以统一数据为核心，整合梳理学院现有的资源及流程，通过统一的用户管理及授权控制，以统一门户的形式为不同的角色提供个性化服务，在传统校园的基础上构建一个数字空间，进一步拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，实现资源的有效配置和充分利用，实现管理及服务过程的优化、协调，从而达到提高教育管理水平和效率的目的，最终实现教育过程的全面信息化。

　　结合实际情况建立教务、研究生、科研、设备、财务、后勤等一系列业务管理系统，使各种业务管理更加科学、高效、规范、合理。比如，通过建立教务管理系统，实现包括培养方案、学期执行计划和教学任务落实等方面的管理功能，能够对课程、实验、实践等进行统一的管理。从业务流程上教学任务由教学计划根据学期自动生成，通过网络向各部系、教研室下达任务，部系或教研室安排任课教员和教员所需教学资源，通过系统上传教务处。

　　在统一门户平台的支撑下，对校园网的使用将一改传统的门户网站简单模式，每个用户都会拥有一个属于自己的用户“桌面”。一方面，从全局上按不同的用户分类（如：管理者、教师、学生）将各种应用系统和资源信息进行分组，让用户进入数字化校园后在自己“桌面”上能够方便的访问到自己所属分类角色的相应服务。另一方面，用户还可以按照自己的需要和兴趣定制一些个并置于“桌面”上，便于个人的使用。最终为用户提供一个个性化服务的数字空间，实现以用户为中心的建设理念。

　　数字化校园的建设是一个庞大的系统工程，科学全面的整体解决方案是其成功的基石。校园数字化涉及到学校的方方面面，规范严格的管理流程以及真实客观的数据不可避免地会冲击现有管理体制中一些不符合未来发展要求，但又沿袭已久的观念、作风和体系结构，因此不可避免的会有很多阻力。数字化校园建设成败的关键不在于技术实现，而是改变各级相关人员的传统观念，妥善解决由此对院校的规划、管理、机制等各方面工作所带来的变革及影响。因此统一认识、更新观念，制定强效合理的规章措施，建立科学的保障机制是最终取得成功的重要内容。

　　数字化校园建设是一项庞大的工程，时间长，工作量大，投资多，一次全面实施不容易，而且，信息技术日新月异，如果没有高起点、大规划，很有可能导致前期投资失败或者造成资金黑洞。在漫长的数字化建设征程中，需要大量的资金投入，尤其是初期经济效益不会明显，应该有足够的心理准备，切忌急功近利或资金不足导致前功尽弃。

　　作为系统工程，数字化校园建设需要各方面的优秀人才，应制定完善的人员培训机制。提供针对不同层面、不同对象、形式多样、内容丰富的相关培训，使各级人员逐步熟悉数字化的教学科研管理氛围，积极培育提升其信息化素养，使之成为我院信息化建设的骨干力量。 同时，在数字化校园建设过程中，要注重自身专业技术力量的培养，借助合作伙伴的技术实力，逐步培养出一支业务素质良好、技术过硬的信息化建设的骨干团队。

　　随着数字化校园在全国高校的普遍建设与发展，基于计算机网络的信息服务融入了高校的各应用服务领域，“智慧校园”随之产生，也是当前国内一流高校的追求目标。它是建立在基于网络基础设施、云计算平台和物联感知系统之上的新型校园模式，体现向智能和聪慧的方向拓展。

　　随着互联网技术的进步和云计算等先进计算方法的产生，海量的数据以成倍增长的速度不断生成，开启了大数据的时代。而大数据时代的到来，也为数字化校园的建设带来了一场技术和思想的变革。

　　大数据，指的是蕴含巨大价值的海量、高增长率、多样化和复杂关联的信息数据集，其在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。大数据的特征，决定了大数据在数字校园建设中的应用价值，决定了其会对教育信息化的发展产生巨大影响。因此，如何高效的处理这些海量数据，并展现其中蕴含的巨大价值，则成为了关键。

　　由于在大数据背景下，数据的来源丰富多样、数据的类型也不具备一致性、数据的规模更是非常庞大，而传统的数据存储和分析技术是采用关系型数据库，一般只能处理数据格式一致，规模也较小的数据。因此，需要特有的大数据分析技术，如大规模并行处理（MPP）数据库、数据挖掘、分布式文件系统、云计算平台、可扩展的存储系统等，才能分析得出大量额外的有价值信息和数据关系。

　　数字校园是基于计算机和网络技术建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，再以校园网为基础，实现包括教育教学环境，电子资源，科研活动等方面的，具有整体性的校园信息化管理。

　　随着各种信息通讯技术、数据库管理技术以及网络应用的高速发展，基于数字化校园的应用系统、信息系统也越来越多，如教务管理系统、科研管理系统、电子图书馆、OA办公系统等，这也直接导致各应用系统数据库存储的数据量也急剧增大。这些信息系统每天都在产生大量的结构化的、半结构化的以及非结构化的数据，日积月累，大量堆积，但是一方面由于对数据价值的忽视，另一方面基于数据挖掘与数据分析整理的难度，这些宝贵的资源都被弃之不用，导致大量的数据成为数据存储方面的包袱，不但没有产生价值，反而因不能随意丢弃而占用了大量存储空间。

　　由于传统信息系统数据库的查询检索机制和统计分析方法，已经不能适应数据规模剧增情况下的海量数据库。只有通过大数据分析技术，才能对高校的信息资产进行有效的数据挖掘和数据分析操作，从而为学校管理层进行决策提供有力的数据支撑，为教学、科研等方面工作的改进提供合理的统计数据。同时，大数据分析技术还可以通过对信息系统数据的集成，增加师生校园生活的获得感，如对学科建设的支持、校园交通规划和改善、嗜房焖俚耐络舆情分析等，从而从根本上改变校园的管理方式及应用水平，充分挖掘宝贵的信息资源，进一步提高业务的发展水平和统计分析水平，辅助教育管理和教育决策，实现从拥有数据到预判需求。

　　大数据分析技术还可以促进教学质量的提升，从而进一步促进信息技术与教育教学的深度融合。比如，通过采集在线学习系统中学生课后习题的完成情况，了解学生知识掌握的情况；采集学生对课外学习资源的访问情况，了解学生的兴趣方向；采集学生课堂的互动信息，了解学生喜爱的课堂教学方式等等，从而改变传统单一化的教学方式，为学生制定个性化的学习指导计划，帮助学生完善知识结构，甚至为学生提供个性化的就业指导。而通过大数据分析技术，在自然科学领域实现的对信息和数据更全面的掌握，则对于无论微观科学还是宏观科学都会带来更加进一步的提升。

　　由于在产生和获取数据的过程中，即使是多个数据源，也必然会有大量相同的数据，而这些就会成为数据的冗余。同时，数据的采集过程也伴随着很多无关数据和错误数据的进入，因此数据的清洗就是对大数据进行降噪去冗的处理，从而提高数据的质量，提高大数据的价值密度。但是在清洗的过程中，也会丢失一些有用细节信息。因此如何把握数据清洗的平衡，既保证数据的质量，去冗降噪，又不会因为过度清洗而流失数据的价值，成为大数据分析技术应用的第一道难关。

　　大数据必须进行有效的集成，才能成为数据挖掘的基础信息资源，才能发挥其巨大的价值。而当前大数据复杂异构的特性对大数据的整合形成了挑战，结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据的大量并存和融合、不同来源不同特征的多种数据混杂，以及不同数据库系统中文件系统差异形成的数据格式的巨大差异，无不造成大数据有效集成的困境。

　　数据的挖掘和分析需要建立数据分析处理模型，但是数据的海量多样、应用场景的各不相同以及各个应用管理系统复杂的业务处理流程，使这些系统的功能模块各有差异，处理框架也是不尽相同，导致很难整合这些碎片化的业务数据。因此，大数据处理模型需要专业的大数据技术人员以及业务领域的专业人员投入大量的时间和精力去研究和梳理业务流程，经过反复的测试和修改才能建立。

　　数字校园的建设首先要重视数据采集的基础建设，确保有良好的基础传输网络可以使用，为教学、科研、管理提供无所不在的基础环境。需要充分利用先进的科学技术，按照基本的建设标准，保证大数据能够存储，并能够高速地传输。数据传输更是基础网络建设的重点，尤其是现代化教育对视频等多媒体课程的需求量加大，需要建立良好的基础传输环境。

　　大数据的集成、分析和管理等技术都是基于尽可能多的、完善的数据资源的基础上才能进行的，而数字校园早期建设的信息系统已经在各自的数据库中存储了大量的历史数据，但是由于早期信息系统的建立大多各自为政，导致这些数据都是处于信息孤岛之中，无法为大数据技术所用。因此，大稻荼尘跋碌氖字校园，首先就需要打通这些信息孤岛，让所有的数据产生联系，然后再从物理环境和应用环境两个方面，建立一个具备数据采集、存储能力的、较为完善的数据采集系统。物理环境方面主要指数字校园建设中的硬件设施及传感器，比如通过语音教室、数字图书馆、视频监控、一卡通刷卡设备等采集的数据；应用环境方面则是指通过各业务应用系统采集运行过程中产生的大量数据，包括数字校园的统一门户平台及其他云平台软件、虚拟化软件等。

　　良好的数据标准体系的建设，能极大地提升并决定数字校园建设的质量与水平。由于数据规模的增长相当迅速，当出现存储设备容量的增长速度跟不上数据规模增长速度的情况时，就会对大数据的集成造成困扰，对大数据的存储同样制造了沉重的压力，而大数据不进行有效的集成和整合就不能发挥其蕴含的巨大价值。在此背景下，统一数据格式、制定数据标准、保障数据来源的唯一性，通过统一的数据交换平台，减少冗余的数据，降低数据源的差异性，进而建立良好的数据标准体系，成为大数据有效集成的必然要求。

　　信息技术的快速发展，带动了我国许多行业都有了突飞猛进的变化，提高了行业生产力，完善了行业相关管理功能，加快了行业发展步伐，信息技术的发展，也带动了我国教育教学工作的快速发展，多媒体教学、数字图书馆等设施的建设，提高了学生的学习能力，改善了教师的教育教学水平，因此，加强中小学数字校园建设工作成为了适应未来社会发展的重要举措。

　　数字校园，是基于数字化教学平台所建设的现代化校园模式，是将信息技术充分同教育教学相结合，依靠计算机信息技术、网络技术提升学校的教学管理、教学科研、教学水平以及生活服务等全方面工作能力，因此，数字校园建设工作对于现代校园建设具有非常重要的意义。

　　数字校园建设之前，首先要进行数字校园的统筹和分析，分析具体的建设项目，分析最终达成的数字化效果，从而使数字校园建设能够有条不紊的进行，避免数字校园建设的盲目性，进而降低资金的浪费和不合理的建设项目，从而使数字校园建设能够实现理想效果。然而，由于我国数字校园建设工作开展时间较短，因此，数字校园规划工作也有所欠缺，盲目的跟风和追随技术潮流，在建设之前没有对人员、材料、设备、技术进行统一规划和限制，最终导致了大量数字校园建设问题，许多项目没有发挥应有作用，造成了资源的大量浪费。

　　数字校园的建设，重在依靠强大的数字平善学校的各项工作，因此，资源信息的交流和共享是数字校园建设中的重要内容，如果无法实现真正的信息交流与共享，将使得数字校园失去了应用的作用，导致了数字校园建设的失败。由于学校相关工作人员对数字校园的片面理解，在实际数字校园建设过程中，常常以部门为单位进行封闭性建设，这就导致了各部门之间的技术标准出现区别，也就容易造成信息技术的交流工作出现非常大的障碍，最终导致了校园数字化的质量出现非常大的问题。

　　数字校园的建设过程中，即需要硬件设施发挥应有作用，更需要应用软件来实现强大的技术功能，没有优秀的软件系统做支持，数字校园的质量也就受到非常大的影响。就目前我国数字校园建设来说，往往过于重视对硬件设施的建设工作，在资金投入方面也是非常大方，然而在应用软件的建设方面却重视度不足，在没有强大应用软件的支持之下，硬件设备无法发挥出应用的作用，这样就造成了许多教学项目的匮乏，无法有效的提高教育教学水平，使得数字校园建设出现了畸形的发展趋势。

　　首先，在数字校园建设过程中要认真执行校园建设的规划工作，要从实际情况出发，充分分析数字校园建设的达成目标和建设内容，对校园建设工作作出合理的假设和模型构建，使数字校园建设能够有所借鉴，方向性有所指引，这样才能够使数字校园建设目标顺利达成，数字校园建设规划，能够减少校园建设过程中的资金浪费，减少盲目的项目建设，保证数字校园建设项目能够充分发挥它的作用功能，保证良好工作的开展；同时，数字校园建设过程当中，应该按照统一的国际标准进行施工建设，方面于部门信息的交流和共享，对于校园建设来说是十分有必要的。

　　信息资源的交流与共享对于数字校园建设来说意义非常重大，只有实现了信息交流的无障碍化和简单化，才能够真正实现数字校园的强大的功能。在数字校园建设过程当中，要按照统一的技术标准，加强整体校园建设，而不能进行封闭式的项目施工，这样就容易造成部门间的联系出现较为严重的问题，因此，在校园建设过程中要尤为注意。

　　软件资源是开启数字校园的“钥匙”，实现硬件设施良好运行的重要指令，因此，必须要加强软件资源的应用。在数字校园建设过程中，相关管理人员应该合理分配建设资金，加大对应用软件的资金支出江南app，要明确应用软件的重要性，这样才能够提高数字校园的整体使用效果，促进教育教学水平的快速提高。

　　数字校园对于我国教育教学工作来说具有非常重要的意义，但是，由于我国数字校园建设工作开展时间较短，因此，在实际建设过程中切忌盲目性，要从实际情况出发，进行充分的分析和规划，从而制定出有利于学校发展的数字校园建设模式，从而提高校园综合管理水平，我国教育事业的快速发展。

　　目前数字校园主要集中在教育管理、教学应用、资源建设、特色发展等方面，建设内容有很大的相似或相同之处。学校在推进数字校园建设过程中各自为政，应用水平存在差异。许多学校需要花大量的时间和精力做同样而重复的事情，大大降低了数字校园建设的创新性和实效性。各自为政、单兵作战的数字校园建设，不能形成规模效应，加上由于学校之间的应用不均衡，可能会限制区域内信息化整体进程。

　　数据和内容是数字校园建设的核心，数字校园建设有效解决了学校内部的各数据信息孤岛现象，从而使学校的教育资源通过信息化手段有效进行整合，提高数据使用的效率。但各校建设的数据信息建立在学校自身的管理、特色、应用的基础之上，具有鲜明的个性化，导致数据规范、接口、标准的不统一。随着教育改革的深入和学校之间（特别是县区级范围内学校）的交流密切，数字校园的建设成为了学校与学校之间交流的瓶颈。数据孤岛从学校内部上升到学校与学校之间，甚至是学校与各上级部门，不利于区域推进教育信息化建设。

　　数字校园建设取决于人，其核心力量就是教师。而学校与学校之间的教师信息素养极不均衡。要提高教师信息素养光靠学校自身来解决固然可以达到，但是实现的时间以及实现机制取决于学校管理层，如何引领教师提升信息素养成为目前数字校园建设的前置内容。

　　数字校园建设中学校特别重视硬件环境建设、信息化平台开发，由于各个学校开发的平台存在很大的差异，学校之间不通用，从而使学校建设了许多硬件设施，但是教师的信息素养跟不上发展需求，使软件应用系统使用效率大大降低了，应用得不到保障。

　　尽管有着上述原因，数字校园建设还是取得了很大成效，同时也产生了许多新问题，如何提高数字校园建设的软成效、提高教育信息化的水平，推进教育信息化进程，成为我们数字校园建设的一个课题。因此区域推进数字校园建设成为解决这一问题的重要手段。

　　区域推进数字校园主要是指以区、县级教育行政区域为单位，统一规划、部署、推进数字校园建设。基本思路就是区域推进、学校建设并举。首先是区县级层面建设步骤――整体规划、统一部署、统一标准、分步实施、加强应用、评估引导、保障到位。然后是学校层面建设步骤――结合学校自己情况，发现和确立自己的办学特色和个性优势，准确定位自己的服务对象，找准自己的位置，建立自己的信息化核心竞争力，打造具有学校自主特色的数字校园。

　　区域推进数字校园建设以科学发展观确立发展新方向：促进均衡、弘扬内涵、提升品牌，促进区域内学校协调发展。统整全区信息化教育资源，形成具有资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合的信息化环境，通过信息技术与教育教学实践的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量和管理水平，促进教师信息素养发展，使数字化成为推动学校教育教学的有力武器。

　　建立高效的信息化环境是区域推进数字校园建设的基本保障。区域内建立统一管理的网络环境、服务器集群、统一存储，有效解决部分学校无技术力量、无信息机房的困难，也能有效地解决硬件资源建设的浪费，形成高效、稳定、安全的信息化环境。①统一规划区域内网络链路。区域内学校形成裸光纤互联、分布式的网络管理链路，网络速率达千兆，甚至是万兆，满足各类应用的需要，区域内实现统一分配IP地址，接入设备，各学校的配置表可以通过中心分发，方便网络管理。有可能的条件下，可以部署统一无线网络覆盖。②集中管理服务器存储资源。解决学校技术力量薄弱、硬件重复投入的问题。采用云计算、云服务等多种形式，帮助学校解决服务和存储的问题。

　　公共应用区域建设，分析和整理区域内教育管理、教学应用、资源建设的应用需求，形成区域推进数字校园建设的统一应用，如学籍管理、OA办公、教师管理、教务管理、网络教研、资源建设……建立区、校两级管理的区域推进的应用平台，建设完成区域内基础数据库，实现数据交换、统一身份认证等功能，并为学校开发特色平台提供统一数据接口。保证各校之间基础数据的统一性、权威性，为全区开展大规模的网络学习、在线交流、在线管理提供了数据支持。

　　形成区域内数字校园应用培训、评估、督导机制，引导学校有效开展数字校园整体应用和特色建设。通过培训，改变教育教学的观念，提高教育技术能力；通过评估，制定标准、技术引领，促进学校的应用成效；通过督导帮助学校找准、发现和确立自己的办学特色和个性优势，准确定位自己的服务对象，建立自己的信息化核心竞争力。

　　学校在区域推进数字校园建设的大环境下，积极参与区域应用的建设，提高教师信息化素养和应用水平，同时在区域推进的高水平环境下，有更多的时间、教育资源、人力资源开展学校特色化应用研究。

　　区域推进应用平台建设，学校负责应用、落实。利用区域建设的应用切实提高教育教学管理水平和效率、开展基于区域的教学应用研究、丰富区域性资源建设，共同构建区域性信息化大环境。

　　2012年9月5日副总理（时任国务委员），在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手。教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。各地教育主管部门和各高校进行了大量的建设实践。随着近年来云计算、物联网等技术逐渐发展成熟，为数字化校园建设带来了新的契机。

　　“当前高校信息化建设的硬件水平已经很高，下一步关键是应用与融合。”教育部教育管理信息中心主任助理、中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会秘书长刘学民在谈到未来高校信息化建设重点时指出，借助云计算、大数据等新的IT 技术，学校在应用层面可以开展更多创新，而且可以将已有的应用进行深度的融合，从而进一步提升教学和校园管理的水平。

　　云计算是基于分布式计算、网格计算、并行计算等技术而产生的，其包含IaaS（基础设施即服务）、PaaS（平台即服务）和SaaS（应用程序即服务）等三个层次。

　　目前各高校的数字校园功能的日益完善，在各方面的应用更加深入，也对数据中心的存储以及计算能力提出了更高的要求。传统的数据中心在一定程度上已经无法满足日益增长的计算、存储需求。因此，为其引入新型的、更具可控性、可扩容以及超强计算能力的云计算技术，成为新一代数字校园在进行数据中心建设时需要考虑的问题。

　　因此，利用云计算技术在计算、存储、网络等方面提供的服务，将能够更好的整合教育信息资源，建设综合信息服务系统和数字化平台，为公众提供公共教育信息，从而提高我国教育信息化的水平，加快我国教育信息化的进程，为我国的教育现代化服务。

　　数字校园的由来要追溯到1990年美国克莱蒙特大学的教授凯尼斯.格林（Kenneth Green）主持的一项大型科研项目，该项目名为“信息化校园计划”（The Campus Computing Project）[1]，首次提出了数字化校园的概念，开创了信息技术进入校园并用于学校管理的先河。1998年1月31日，美国前副总统戈尔（AL GORE）在美国加利福尼亚科学中心发表了题为“数字地球：二十一世纪认识地球的方式（The Digital Earth： Understanding our planet in the 21st Century）”的演讲后，“数字地球”、“数字城市”、“数字校园”等名词随着互联网的逐步深入应用而越来越为人们所熟悉[2]。通过多年的信息化建设，我国众多高校都已经实施了数字校园建设工程，实现了教学、管理、生活的数字化。“智慧校园”是“数字校园”的更高发展阶段，是信息技术与教育教学深度融合的产物。中国高等教育学会教育信息化分会理事长蒋东兴指出，“智慧校园”是高校信息化进入高级阶段的表现形式，比“数字校园”更先进，信息技术与教育教学的融合应该更深入。我们认为“智慧校园”应和支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的的校园文化、方便周到的校园生活。“智慧校园”平台以校园网络为基础，对教学、科研、管理和生活服务等信息资源进行全面的数字化管理，通过“数据集中”、“应用集成”、“硬件集群”对信息进行资源整合，统一用户管理、统一资源共享、统一权限控制，构建一个数字化虚拟校园，实现数字化环境、数字化管理、数字化学习、数字化科研、数字化生活。相比“数字校园”，“智慧校园”无论是管理应用、教学应用还是自主学习都更智能化，比如老师可以开展网络协同备课，学生可以个性化定制学习计划，利用网络进行讨论、作业、考试、拓展等创新性开放学习。优质资源实现共建共享，无论是学生学习资源、老师教学资源还是专业发展与教研资源的共享，都是“智慧校园”建设的关键环节。说到底，“智慧校园”，是要建设一批智能化或智慧的应用系统，如智慧教职员管理系统、智慧学生管理系统、智慧教学系统、智慧科研系统和智慧后勤系统等等。“数字校园”是“智慧校园”的基础，“智慧校园”是“数字校园”的延伸。

　　根据中国互联网信息中心CNNIC的《中国互联网络发展状况统计报告（2015年1月）》[3]指出，截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，较2013年底提升了2.1个百分点。中国的手机网民的数量超过5.57亿，较2013年底增加5637万人。网民中使用手机上网人群站比由2013年的81%提升至85.6%。而且，根据现实工作体验，当前高校大学生中手机普及率近乎100%，而且基本上均为智能手机。在教师和学生中手机、平板电脑（Pad）等移动终端正逐渐替代PC，成为其连接网络、获取信息的主要途径。

　　中国高等教育学会教育信息化分会理事长蒋东兴认为，“数字校园”建设中，一个明显的特征就是数据中心的建设，以及教学教务、一卡通等系统的集成。而随着移动智能终端的普及和网络带宽的飞增，促使了数字校园向智慧校园的转变。他指出，高校“智慧校园”应该具以下特征：互联网络高速泛在，智能终端广泛应用；团队协作便利充分，集体知识共生共荣；业务应用智能融合，外部智慧融会贯通。在技术上，智慧校园更多地采用了智能技术、移动互联、物联网、云计算、数据挖掘、知识管理、社交网络等新的IT 技术，在数字校园的基础上，进一步挖掘信息资源的价值，强调知识的创造与利用，实现智能化的推送，促进知识与智慧的传播与分享。

　　从实际应用上来看，“智慧校园”也能给高校的教学和管理带来许多新的变化。以浙江大学无线网络建设为例，在实现了全覆盖的泛在无线校园网之后，浙江大学开始尝试将大数据概念与无线校园网紧密融合，构筑一个无线网大数据平台，未来能给学校和师生带来的新应用体验将极为丰富。教务部门能借助它实现课堂自动点到、统计教室利用率，学工部门能通过其统计学生上网行为，查询学生活 动轨迹，保卫部门可实现保卫巡更、遗失手机查询，学生们可通过手机进行校园导航、寻找空闲教室、查找附近同学、接受课程讲座信息推送等等。毫无疑问，智慧校园将给校园IT 应用带来前所未有的改变。

　　综上所述，未来的数字校园的发展，必将是通过云计算技术与移动互联网相结合，将应用部署在云端，结合智能技术、物联网技术，形成基于云计算的移动型智慧校园，实现信息随时、随地的传递与共享。

　　[1] 赵国栋.美国大学“信息化校园计划”述评[J].比较教育研究.2001.4.

　　[3] 中国互联网信息中心CNNIC.中国互联网络发展状况统计报告[R]. 2015.1.

　　数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境、资源到应用的全部数字化江南app，在传统校园基础上构建一个数字空间，来扩展现实校园不可能实现的更大的时间和空间维度，帮助提高传统校园的运行效率，在传统校园的基础上扩展业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而全面提高管理水平和效率。数字化校园是传统校园的升华，是对传统教学模式的改革和创新，是与日益发展的信息化社会的接轨，是不断进步和发展的要求，是社会进步的体现。

　　我国的教育信息化建设总体上取得了重大的突破，但同时也存在着诸多的问题。一方面，信息化基础设施建设的水平仍然不高，缺乏统筹有效的投入机制，信息化基础设施建设不能满足各级各类教育的发展要求。当前由于数字化校园建设还不成熟，导致信息化基础设施建设离完善仍然有很长的一段路要走。这就需要采取方式来优化基础设施建设，提高其效率，满足发展的需要。另一方面，在投入内容上普遍存在重建设轻应用的现象。建设的目的是为了投入应用，假设只重视建设，而忽视其对应用造成的影响，这就很容易造成对内容的忽视，而过分的重视形式。而所有流于形式的建设都很难长久，必须改变这种状况，只有顾及两个方面，才能真正建设数字化校园。

　　绩效技术又称为人类绩效技术，是指有目的、有预定结果的行为倾向，是企业或组织所期望、符合总目标的业绩。它是一种系统程序或过程，以此来识别绩效改进的机会，设定绩效标准，确定绩效改进的策略，保证评估绩效改进方案或策略的有效性。

　　绩效技术存在着诸多特征，如整体性、系统性、实验性、目的性、效益性、开放性。绩效技术注重用系统整体的观念来看待问题，绩效的目标和达到目标的过程是一个整体，需要进行整体的规划，各种因素相互影响产生绩效，同时绩效技术又促进每个方面的发展，并且实现系统的整体进步。绩效技术又有实验性，没有什么理论规律是一次就能得出正确结论的，只有通过一次又一次的实验，并且有针对性地进行改进才能实现绩效技术的发展。绩效技术是帮助建设数字化校园的重要方法，必须加以利用，使其在数字化校园的建设中发挥重大作用。

　　根据绩效技术的效益性的特征，必须限制过多的投入先进的设备。对于数字化校园建设来说，并不是投入越多效果就越好，不合理的投入反而导致铺张浪费，影响资源的有效使用。必须做好投入规划，走可持续发展道路，以够用高效为目标，建立与具体的数字化校园建设情况相适应的绩效技术，根据实际的状况来投入信息化的计划，从硬件、软件和资源各个方面进行合理的投入，最大限度地促进资源上的共享，注重资源的节约。只有合理的规划、根据具体情况作出相应的投入、把握好整体，才能更好的实现数字化校园，减少不必要的花费，使资金的使用最大效益化。

　　数字化校园的建设应当注重使用性，而不是束之高阁，投入大量的资金和技术，却忽视对其使用有效性的提高。网络资源库的建立是数字化校园建设的一部分，在师生查阅需要的资料、扩展学生和教师的知识储备方面起到了重要作用，也帮助他们实现需求提供了诸多便利。很多时候，学生或者教师很难找到需要的资料，面对学习资源匮乏的问题往往手足无措，这时候就需要数字化校园中的资源库发挥其作用，给学生的自主学习提供完善的资源，给教师的教学提供足够的资料。此外，教师可以将自己的教案、学习资源以及学习建议等内容放到网络中，与大家进行学习共享和交流，给更多的学生帮助，而不再是仅仅的负责自己班上的学生，降低了资源的使用效率。资源库的存在，具有很强的可用性和有效性，大大增加了资源的使用率，促进了绩效技术的有效应用。

　　数字化校园的建设是为了使更多的人能够有学习的机会，扩大教学的范围，帮助更多的人享有受教育的机会。网络作为一个媒介，使资源的共享和交流成为可能，为校内外的有学习需要的人提供了一个平台，不仅给那些想要更多的学习的人以机会，也是给家长更多进修的机会，为家长与学校的合作、互动提供更多可能。师生和家长等通过网络这个平台进行自主学习、获取信息、开展研修、了解学校及孩子的学习状况，这都使得学习对象更加广泛、学习内容更加具体，学习成了全民的行动，大大增加了资源的使用率。不仅如此，家长、学生等还可以通过网络来提出自己的意见和建议，建言献策，帮助改进和发展这个学习性组织，使得这个学习性组织更加完善，从而给更多的人提供更好的帮助。通过以网络为平台的学习型组织的建设，提高了绩效技术的使用，使得数字化校园建设得到更好的发展，大大提高有效性。

　　对构建数字化校园来说，这无疑是一项大工程，首先要保证校领导对这项建设的重视和支持，他们的支持能够给数字化校园建设提供很大的帮助，他们掌握着这个项目的决定和领导权，只有获得他们的高度重视才能积极的投入建设，没有后顾之忧。同时，他们也是数字化校园建设的重要投资人。数字化建设的管理体制不能像传统的管理体制一般，必须聘用高级人才来进行更好的管理，通过绩效技术以及数字化的手段，保证管理的规范和制度化，促进最大限度的发挥数字化校园的效用。只有建立合理的管理体制，才能保证数字化校园的建设能够发挥其功能，实现其建设的重大意义。另一方面，数字化校园建设需要系统性，要把握全局，注重整体性，掌握好数字化校园建设的系统结构的完整，有大概的规划主旨，确保数字化校园建设的完整性和有效性。在数字化校园建设中完善管理体制和系统结构，通过全局的把握来实现绩效技术在其中的应用，使其更好的实现有效性、完整性和系统性，更好的促进数字化校园的建设，使其为更多的人提供帮助和机会。

　　数字化校园建设是符合时展潮流的建设，是与社会进步相接轨、与人们的需要相适应的重要项目。针对数字化校园建设存在的一些问题，必须注重数字化投入的合理性以及对其进行更好的规划，发挥资源库的重大作用，建立以网络为平台的学习型组织以及完善数字化校园的管理体制和系统结构，通过这些方面来实现绩效技术在数字化校园建设的应用，促进实现其有效性、完整性、系统性和实验性等特征，更好地实现数字化校园建设，最终有益于学生，给更多需要的人提供学习的机会。

　　数字化校园建设是高职院校一项基础性和长期性的工作，是一所高职院整体办学水平、综合实力的重要标志。

　　大多数高职院的基本特点是规模小，部门全，由于经费、教职工的数字化理念等问题导致信息化建设较晚，应该根据这些基本特点来规划数字化校园建设。

　　1)数字化校园建设将先进的信息技术引入到教学、科研江南app、管理和服务等各项活动中，运用现代信息技术及时处理大量的管理数据，提高了教、学、管的质量和效率。

　　2)各级领导管理决策数字化，提高管理决策的科学化水平，进一步体现决策的科学化、民主化和透明化。

　　3)数字化校园建设解决信息岛问题，推进数据的集中和共享。避免了多部门的重复劳动，节约了人力成本，保证了数据的标准化存储。

　　4)创建虚拟大学空间，实现跨地域远程教学与管理。建立新型的学习环境，推进人才培养模式的改革。

　　通过几年的数字化校园建设，构造一个能够满足高职院数字化校园长期持续发展的应用框架，基于这一稳定、可扩展的框架为各种应用系统提供良好的支撑和服务。该应用框架既能满足目前学校的应用需求，也能有一定的发展空间，同时考虑到整个系统的拥有成本，必须采用先进的理念和思路，辅以成熟的、主流的、符合未来发展趋势的技术，运用现代系统工程和项目管理规范标准，科学合理的进行建设[1-3]。

　　1)为教学、科研、管理、生活提供一个开放、协同的数字化环境，实现规范高效的管理。

　　校园信息化全面实现后，将形成统一标准、统一门户、统一身份认证和统一数据库，高职院的各项功能和范围将得到扩展，使高职院的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸其内涵，形成为一个校园网络覆盖范围内的无围墙的数字化校园。实现环境数字化、管理数字化、教学数字化、产学研数字化、学习数字化、生活数字化[1-3]。

　　数字化校园的整体规划首先要对学校信息化建设的各个方面、各个层次、各种有力的因素和不利因素进行统筹考虑，分析可能对信息化建设产生影响的各种关系。然后要从全局的出发，对数字化建设的基本问题进行总体全面的设计，确定目标。最后选择制定实现目标的路径和战略战术，并提出高职院体制和相关业务的改进建议，从而减少风险和规划上的缺陷和不足。

　　数字化校园的总体目标：立足于师生与部门需求，通过数字化校园的建设，提升师生的学习、工作和生活环境，改善学校的运营管理的各种业务流程管理，从而提高学校的教学质量、管理水平和办学效益的。数字化校园建设要以“数据、服务、决策”为建设目标。

　　数字化校园的建设是一个相对复杂系统工程，需要站在学校整体的高度全盘考虑。系统规划既要从横向各部门之间以及与校外机构的协调运作的关系考虑，也要从学校以后发展的纵向考虑。软硬件建设、安全保障系统建设等信息校园建设项目的分步实施，同时也要考虑到相关建设项目的协调发展，最终要达到以业务应用和数据资源建设为基础，以师生的需求为核心，面向教学、科研、管理、校园文化校园生活等多层次的信息化应用，提供综合的业务协同和数据共享服务，构建高职院信息化环境。指导思想如下：

　　由于大多高职院存在经费不足的问题，且每个部门的信息化程度以及员工的信息化应用程度不同，在建设的过程中，应高有计划分步骤地实施。数字化校园建设的规划应根据学校经费，并根据各个部门目前的状态及业务流程的特点，制定合理有效的分步规划。

　　由于数字化校园建设的各个环节相互关联，有的存在依赖关系，因此建设规划要根据信息基础建设、公共平台建设、资源建设、应用系统建设、支撑体系建设等内在的逻辑关系，制定合理的分步实施规划，以确保各步骤的协调发展。

　　数字化校园的建设的基础是运行平台、数据中心，这些平台建设应该首先建设，并制定符合本校特点的信息标准和技术标准，这样可方便地实现数字化校园的集成与扩展。

　　丰富多彩的应用服务能体现出数字化校园的魅力，应用服务是数字化校园的灵魂。因此，应用服务的建设是数字化校园建设的核心内容。在制定建设规划的过程中，要根据学校特色及实际情况，选择能在短期内实现、有明显改善的试点工程亮点工程，组织力量重点突破，尽早使师生感受到数字化校园的魅力，有利于下面步骤的时候。

　　数字化校园的建设规划应从高职院的特点和需求出发，做到够用、能用即可，切不可一味地追求大而全，也不可一味地追求技术的先进性。数字化校园的建设规划要具有一定的前瞻性必须具有一定的扩展性、兼容性和可转向性。

　　由于多数高职院在信息化建设较晚，很多学校部门级的信息系统应用较少，根据这个特点可以较少的考虑信息整合问题，应该建立基本上全新的系统。应该由高职院领导统一牵头，有信息化建设部门站在学校的高度，从高职院的整体需求、使用部门需求、师生需求出发，并考虑到系统运维的因素，进行统一规划和统一平台建设，优化调整业务流程，构架一套支持高职院整体运营管理的高效、互联互通、信息共享的平台。此建设模式的重点在：

　　构建了高校整体运营的管理支撑平台，满足高校资源管理和业务管理的统一需求江南app，包括学校师生、业务智能部门与各级领导。

　　基本建设思想是打破以往的部门边界，对以往的分段的业务流程进行重组，提高流程执行的效果和效率。从软件架构的角度来说，目标是建设面向学校综合管理和综合服务的应用系统，需要实现校级的综合应用，而不是部门级别的。

　　为了防止各个系统重复开发学校所需的基本功能，对于各个业务模块需要公用的基本功能，使用统一的平台，保证不重复建设，并确保核心服务的稳定性和可靠性，这些平台包括业务信息管理、统一身份认证管理、使用权限管理、业务报表管理等。新系统开发均基于统一的开发运行平台。

　　为了系统稳定可靠的运行，系统基于统一的运行监控平台，提供日志记录、安全审计等运维功能，确保系统在运行过程中的审计和保障。

　　数字化校园建设是一项复杂而艰巨的长期系统工程，不仅涉及范围包含高职院的方方面面，而且在教职工的观念、应用等方面有着较高的标准与要求，因此，在建设和使用的过程中，要不断的提高领导和教职工的现代化教育理念、数字化信息化理念，提高他们的应用水平，提升他们的数字化校园的应用和管理的能力，根据他们的需求拓展现有数字化校园的应用范围和深度，进而更好地为高职院发展服务。

　　[1]朱迅.高职院校数字化校园建设研究和思考[J].中国现代教育装备,2Oll(11):24-26.

　　随着现代教育技术的迅猛发展，教育管理的信息化正逐步走向各地的中小学校，随之而来的数字化校园正深入到普通中小学校，其管理的方式和应用的技术也日臻完善。通过近几年的实践探索，从各地应用情况来看，数字化校园的普及应用，确实能够为学校的教育教学、教务管理、考务管理、校本资源、部门活动等方面的工作，提供方便实用的管理平台，尤其是各级管理部门对校园信息的及时了解和掌控，制定每学期、每学年的规划和决策，数字校园都充当了不可或缺的得力助手。

　　但数字化校园建设发展到今天，大多数只是停留在管理功能层面上，而没有形成对教学核心业务的影响。尤其在当今，网络随时随地都会对学校师生产生影响，现今的教育教学方式无论在课堂、校园，还是在家庭和社会等各个方面都在悄悄地发生着变化。作为承担教育重任的学校，理所当然地有责任抢占教育信息化的“新高地”。要实现这一目标，非数字化校园的科学应用莫属。因此，各地中小学校数字校园从规化到设计，再到不断地完善和发展，不仅要着眼于其管理的功能，而更应凸显其教育的本质属性。管理只是手段，而教育才是学校工作的最高要务。

　　作为现实校园的数字化载体，数字校园的服务对象就是现实校园的服务对象，从可持续发展的角度来看，未来基础教育将直接为人的生存和成长服务，是关于心灵的教育，是师生共同学习、共同成长的过程，是学校、社会、家庭三位一体的教育过程，数字校园就是以这样的服务为驱动的信息化载体[1]。

　　基于此，数字校园要具有旺盛的生命力，必须以用户为核心，紧密围绕学校的核心业务与服务设计架构，忠实服务于学校的管理者、教师、学生和家长，为其提供合适的教育信息和周到的信息服务。作为学校的超级用户应是广大的学生、家长和教师，而不仅仅是少数部门的管理者。数字校园是为教师服务的，更是为学生服务的，同时也是为家长和社会服务的。

　　通过数字校园这个平台，让学生有了网络学习的环境，让家长有了与学校老师沟通的渠道，让教师在平台中随时能够找到教学中所需要的教学资源，让班主任能够及时掌握全班学生的学习状态、思想动态、活动评比等各方面的情况，让部门的管理者在任何互联网的用户端，甚至坐在办公室或家里就能通过数字校园了解到部门活动情况，统计分析报表。总之，数字校园能随时随地为每一位用户提供他所需要的资源和活动空间，让师生以最便捷、最健康和最有效的方式来使用、管理和维护数字校园。

　　数字校园的建设必须体现“想用户之所想”，用户最想得到的教学资源和数据，随时就可以在数字平台中提取，方便、快捷、一站式服务体现出数字校园的实用性。如家长在任何网络终端通过登录数字校园专用账户都能看到自己孩子在学校活动等各方面的表现，和班主任、课任教师交流孩子的教育问题。学校教师之间可以互相约课、听课、网上评课，互相交流教学心得，互相传阅、借鉴教学资料，互相提供优秀的教学课件和背景素材，以达到互相切磋、取长补短、共同提高的目的，而部门管理者，也可以有关活动通知，布置教学任务、收集各类（如每学期的计划、总结、心得等）资料，制定并统计回收相关问题的调查问卷，及时统计历次月考，期中、期末、会考以及高考的相关成绩及各种统计分析数据。

　　在这样的网络环境下，与学校关联的每一位成员，上至教育主管部门，下至每一位学生和家长，再到学校里的各位教师和部门的管理者，他们足不出户就能通过数字平台找到其所需要的教育资源、应用数据；所有的教育辅助手段在数字平台中都能够得以实施，每一个学生的个人信息、学习状况通过专有账户就能查询。在数字校园中每一位成员都有其活动的空间，都可以随时随地了解和自己相关的教学动态，而有了这样一种便捷、实用的工具在身旁，相信每一个用户就有了每天上数字平台的渴望和需求。让人人关注数字校园、人人使用数字平台成为校园的一种氛围和时尚，才能真正体现出我们创建实用型数字校园的成功。

　　再好的硬件，如果没有实用的软件支撑，硬件只是一种摆设；再好的软件，如果没有用户的关注和使用校园建设，软件也发挥不了它应有的作用。因此，数字校园的建构和应用要形成一种“新的文化氛围” [2]。这就要求学校领导重视，部门负责人配合，转变教学管理的观念，制定切实的应用举措，让用户上校园数字平台成为一种必需和习惯。为了使用户积极自觉地使用数字校园，逐步达到离不开数字校园的目的，学校应采取以下举措。

　　对于学校的各项工作，如果既能做到节约成本，又能做到环保高效，则无纸化办公应是学校管理的必然选择。为了能够真正做到无纸化办公，提高学校办公效率、协作效率、决策效率，营造高效、智能、和谐的校园办公氛围，学校应要求所有部门的文件、通知、统计报表、调查问卷等资料一律通过数字校园平台进行传送。有关部门可把任务要求发送至每一个用户平台上，用户每天可通过办公室个人电脑、手机或公共场所的触屏设施，打开个人账户，接收、浏览、下载部门发送的有关资料，关注当天校内发生的新闻信息和个人应履行的活动或要提交的资料。这种办公形式的有效实施，每年将为学校节约一笔相当可观的办公费用。

　　对每个学生用户而言，每周固定网络学习时间，设置“周末知识点”网络活动，以年级为单位，以班主任、学科教师为依托，在网上向学生用户本周知识点复习检测卷。检测卷的内容可以是本周各学科所学知识点，也可以是生活常识、时事热点，题量难度适中，学生可以在网上提交答案，第一次提交可以设置积分，提交答案后可直接查询到标准答案和相应得分及累计积分。通过日积月累的训练，相信学生的知识面会大大拓宽，知识积累将更加丰富，由此学生获取知识的途径不再局限于课本，而是拓宽到课本以外的方方面面。学习之余，也可以让学生浏览学校教育专题网站、专题网页，了解历届优秀校友的励志故事和突出事迹， 以期让每位学生能够关注母校、热爱母校，为学校的发展奉献智慧、增光添彩。

　　普通中小学数字校园应把平台建成教育孩子的阵地，通过数字校园这个平台，班主任和学生家长可以了解学生在家和在校的信息，及时反馈学生的思想动向，如家长可以看到自己孩子的课表、考试成绩、学期评语等。家长也可以给班主任、科任教师留言，互相交流孩子的教育问题。班主任也可以了解学生在家的学习时间、学习状态等，科任教师可以和学生交流作业问题，向每一位学生微课程，和学生实现网上互动，课堂翻转，从而培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和书面表达能力，促进学生智力全面发展。

　　数字校园能协助教师在教育教学、教研科研等方面科学发展，帮助教师教学相长。教师日积月累的教学资料、教学心得、课堂反馈，各种备课教案、试卷、课件、学科背景素材，均可以放在以数字校园为依托的个人资源库或公共资源库存储。各种网上评课、远程教研、教育随笔、、获奖作品等均可以在数字平台中展示交流，以达到互相借鉴、相互切磋、取长补短、共同提高的目的。因此，数字平台既是教师交流的桥梁，又是师生互动的渠道，为教师的成长积累资本，奠基搭桥。

　　在日常的学习生活中，由于每位教师所带班级较多，不能给每位学生面对面的辅导，学生有问题又找不到地方反馈，而教师也需要及时了解每章知识的教学效果，学生对知识点的掌握程度，数字校园则能很好地解决这个问题。通过建立师生交流专用通道，学生在学习或生活中无论遇到学习上的问题还是思想上的问题，都可以及时反馈给科任教师或班主任。根据学生普遍提交的问题，科任教师或班主任可以视情况给予集中解答或个别辅导，以期学生能够在教师们的帮助和家长们的监督下健康成长。因此，数字校园的建设实际上也是在为学生成长铺路，为学生提供自主学习、个性化学习的平台，同时又能充分记录、存储学生成长的轨迹。

　　有教无类，举一反三，温故知新，作为教育先师孔子的至理名言，江南app几乎是每一位教育工作者的教育理想，也是终身实践的座右铭，若按照我们现在一个老师要面对几十个学生的课堂，很难实现“有教无类”。如：学生在课堂中理解不了的内容，教师课下不可能对每位学生都要重新讲一遍，甚至几遍。但这个问题若是在数字校园中，尤其是“微课程”的有效介入，就能够很好地解决这个问题。对学习中难于理解的相关知识点，教师可制成“微课程”，发送到每一位学生用户，学生坐在家里或在任何网络终端，都可以一遍遍观摩，直到领会为止。这种独特的教学方式，应该只有在数字校园的管理平台中才能得以实现。

　　与此同时，数字校园不仅要注重知识的教育，也要注意思想品行的教育，针对每一个用户，开辟教育专栏。如：理想信念教育、行为养成教育、困难挫折教育、感恩关爱教育、探索创新教育，这些教育的形式可以通过学校中层部门开展多种多样的网上活动，也可以通过调查问卷、作品展示、年级论坛、班级网页等形式来展现。在所有教育活动中，学生要能看到自我个性的展示，教师能欣赏到自己的教学作品，家长能体验到教育对孩子的影响，社会能够看到现代教育技术优化教学管理的教育成果，总之，让教育的真谛在数字校园这个平台中能够淋漓尽致地展现出来，这才是我们创建数字校园所应追求的最终目标。